江苏省教育学会教师教育专业委员会常务理事兼副秘书长，中学语文特级教师、中学高级教师、全国优秀校长、《中国教育报》“2012年度十大读书推动人物”之一。

凌宗伟老师认为，教育，重要的是过程，在这过程中，师生一起享受其中的乐趣，而不是追求这个结果，所谓结果往往是暂时的，留不住的。一届一届的孩子不一样，教育的效率和结果也不一样。这当中既要讲究科学，也要讲究艺术。

《教学中的心理学（第14版）》的作者杰克·斯诺曼和里克·麦考恩说：“好的教学，部分是艺术，部分是科学”，因为“关于学习与教学的研究为教学决策提供了系统的客观的基础，但是它们不能具体地指明如何处理每一种教学情境，课堂决策必须临场出现这一反差，反映了教学的科学性与艺术性”。基于“以学习者为中心”“学是教的基础”的教育哲学，我们必须认识到，教学必须指向学习者以及学习者的“学”，所有的教学活动都要为学习者提供发展的机会与环境。没有学习者的“学”也就没有真正意义上的“教”。

同样，好的教育一样是“部分是艺术，部分是科学”。“部分是艺术”是因为“情感交流、价值观与信念、灵活性，是好教师必须具备的品质”，还有一个原因就是学校与学校、班级与班级、人与人的差异性决定了教学的差异化，如何尊重个体的差异，采取与之相适应的教学策略与方法，也是好教师必备的品质，但这些是教不会学不到的，这些品质取决于教师个人的专业资本。“部分是科学”，强调的是教育的科学基础——教育心理学等教育理论，是可以教会的，也是作为教师必须掌握的。教育研究证明，“在去年班级中成功的教学，对于今年的班级可能是一场灾难”，这就是科学。再一个问题就是“教师、学生、家长所重视的学校教育成果是多种变量复杂的交互作用的结果”。“即使接受同样的教学内容和教学方法，学生学到了什么、学到什么程度都是不同的”，“随着班级的变化时间的变化，一位教师的效能也在不断地变化”。

杜威说教育既生长，孔子也说教学相长，教的过程不仅是学生的生长也是教师的生长。教育的过程也是教师专业生长的历程，更是其生命成长的历程。我们就是在这样的生命体验中，慢慢地理解教育教学，慢慢地明白其中的常识与规律的，也是在这过程中慢慢提高技艺的。要达到技术与科学的完美结合，就要在教育实践中不断地积累经验，提升教育的艺术，在实践中不断地学习，学习别人的经验，学习相关的理论，提高理论水平，更好地为提升教学艺术服务。